Atividades do Projeto: Diagnóstico
Com as atividades em andamento começam a surgir os resultados. Vamos conhecer diferentes métodos avaliativos para diversificar maneiras de identificar dificuldades e aprendizados e também enriquecer a experiência dos estudantes.
Localizando-se nas Etapas do Projeto
Chegamos nas Etapas IV e V da execução do Pequeno Projeto Didático Ativo (PPDA), onde os primeiros resultados dos projetos começam a surgir e precisamos avaliá-los. Relembre abaixo as Etapas de desenvolvimento do PPDA.
I - Diagnóstico
Traçar o perfil da turma como um todo, destacando suas qualidades e seus potenciais, e identificando dificuldades e limites que devem ser superados.
II - Conteúdos e Habilidades
Descrever os principais conteúdos de matemática e habilidades da BNCC a serem trabalhados.
III - Planejamento
Planejar o PPDA escolhendo estratégias e ferramentas que incitem a participação dos estudantes.
IV - Atividades
Executar as atividades planejadas.
V - Avaliação
Avaliar os resultados, verificando até que ponto os objetivos propostos foram alcançados.
VI - Conclusão
Planejar a Culminância das conquistas ao fim do programa, comunicando os resultados.
Avaliação de conteúdos
Este é o tipo mais tradicional de avaliação, pois visa identificar a bagagem de conteúdo que o aluno já possui e/ou que foi adquirido durante certo período letivo. Veja abaixo alguns tipos mais tradicionais de avaliação.
Avaliação Diagnóstica
Serve para que o professor identifique os conteúdos que o estudante já domina ou que apresenta defasagem. Deve ser aplicada antes e durante o ensino de determinado conteúdo.
Avaliação Formativa
Serve como forma de acompanhar se os alunos estão atingindo os objetivos propostos para uma determinada sequência de aulas. Deve ser aplicada durante o ensino de determinado conteúdo.
Avaliação Somativa
Serve para determinar, através de nota ou menção, o grau de domínio do conteúdo ensinado. Deve ser aplicada ao final do ensino de determinado conteúdo.
Avaliação na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP)
O processo de avaliação dentro da ABP é mais reflexivo quando comparado à maneira mais tradicional de avaliação. Na maneira tradicional é necessário aferir o quanto do conteúdo programado foi fixado pelos estudantes, enquanto na ABP deve-se também considerar fatores como engajamento, competências socioemocionais e habilidades sociais. Veja abaixo um resumo do funcionamento da ABP:
Os alunos são apresentados a problemas reais e devem propor uma solução.
Os alunos devem planejar as ações a serem desenvolvidas.
Os alunos produzem e avaliam os artefatos do projeto.
Os alunos complementam as pesquisas já feitas.
Os alunos planejam e desenvolvem a apresentação final.
Os alunos avaliam e apresentam os resultados do projeto.
A avaliação na ABP envolve notas atribuídas ao grupo e individualmente baseadas nos artefatos, mas também do próprio desenvolvimento individual de cada estudante.
Estratégias
Aqui podemos ver algumas estratégias de avaliação na Aprendizagem Baseada em Projetos.
Atribuindo a nota final e individual do aluno
Considerando todas as opções dadas acima, identificamos várias opções para a atribuição de notas no projeto desenvolvido.
Para a atribuição de uma nota final a um aluno, o professor e a professora devem considerar que a maior parte do trabalho é desenvolvida de maneira cooperativa, mas que parte do trabalho elaborada nos artefatos é individual. Então, sugere-se a combinação de notas individuais e coletivas para compor a menção final individual de cada aluno.